I. Información curricular del curso
Nombre del curso: Administración Educativa II
Licenciatura: Licenciatura en Psicopedagógía
Semestre: Noveno
Periodo: Julio - Agosto 2016
Inicio del curso: 2 de Julio
Horario:
Sábados de 8:00 a 10:30
Evaluación Ordinaria: 20 de Agosto del 2016
II. Objetivo General
El alumno será capaz de comprender la realización de
diversos formatos que conllevan a la administración escolar en los diferentes niveles escolares, promoviendo en
los futuros pedagogos procesos de gestión escolar en beneficio de los centros
educativos. Con
lo cual el alumno tomara conciencia de su papel como administrador educativo
dentro de su formación profesional..
III. Introducción al curso
Reciban un saludo afectuoso. Les doy la más
cordial bienvenida al curso: Pensamiento y Lenguaje. Deseo que ésta sea una
experiencia significativa de aprendizaje y de gran valor formativo para todos
lo que participaremos en ella. Para empezar con éxito nuestro aprendizaje
compartido necesitamos que te familiarices con cada una de las secciones del
blog del curso, y que te comprometas a proporcionar tu mayor esfuerzo, ya que
la asignatura resultará ardua, interesante y extensa.
Todo profesional de la educación y específicamente el psicopedagogo
requiere desarrollar una comprensión de la importancia que tiene el campo de la
administración y de la gestión para su formación y desarrollo profesional; por
ello, este curso pretende rebasar las perspectivas de las primeras etapas de la
administración, en donde su ejercicio consistía en la simple aplicación
mecánica del proceso administrativo, con una visión lineal que pertenece al
paradigma de la simplicidad (positivismo); ahora el campo de la administración
se ha enriquecido con las aportaciones de otras disciplinas, con perspectivas
sociales y culturales significativas de mayor complejidad.
El especial significado y el
importante papel que a la investigación educativa se le atribuye en el actual
ordenamiento del sistema educativo exige priorizar en la formación inicial y
permanente del profesorado e, indudablemente, en la del psicopedagog@ aquellos
aspectos de orden metodológico que posibilitan la incorporación de la actividad
investigadora y, en consecuencia, de la actividad intelectual y científica en
general, a la práctica educativa cotidiana.
El curso de Administración Educativa II se imparte en el
noveno cuatrimestre de la licenciatura en Psicopedagogía, se busca, de esta
manera, que en su formación, los profesionales de la intervención se apropien
de un andamiaje teóricoconceptual sobre la administración caracterizada por el
diálogo entre las disciplinas humanísticas e instrumentales, permitiendo esto
una posición de apertura a otras posibles miradas del objeto de estudio y a una
visión multi, inter y transdisciplinaria, desde el paradigma de la complejidad.
El desarrollo en el ámbito escolar de
pautas de investigación integradas en la acción educativa, donde las funciones
docente, orientadora e investigadora confluyan en una única actividad,
constituye el difícil reto de la búsqueda de una educación y enseñanza de
calidad.
En el ámbito psicopedagógico, la administración
es una actividad científica que tiene como objeto prioritario el análisis de los
recursos con los que se cuenta en una institución educativa. Toda administración
supone realizar un análisis de la realidad y, en consecuencia, un proceso de organización
y planeación, de ahí el saber cómo se administra una institución educativa sea
una competencia ineludible del psicopedag@.
Establecidas estas premisas, es
posible entender y justificar el importante papel que la investigación e
intervención psicopedagógica y, en particular, la materia Métodos y técnicas de
Investigación en Psicopedagogía puede tener en la formación y futura labor
profesional del psicopedagog@. Los conocimientos y competencias
académico-profesionales que puedan adquirir tendrán un papel relevante en su
capacitación como psicopedag@ con independencia del ámbito y perfil profesional
en el que desarrollen su labor en el futuro.
Esta asignatura es una materia instrumental
que se cursa en 9º cuatrimestre de la licenciatura en Psicopedagogía. Con ella
se introduce, en el ámbito académico curricular de estos estudios, la
presentación sistemática de contenidos -metodologías, métodos, técnicas,
procedimientos y recursos- relacionados con la investigación educativa en el
ámbito de la educación formal.
Los contenidos seleccionados en este
curso a través de estrategias, que permiten generar en el estudiante el trabajo
colaborativo e interdependiente, se busca que el conocimiento sea construido
como una herramienta significante para el estudiante, donde de la misma forma
se desarrollará el aspecto cognitivo en la revisión contenidos para generar el
saber del estudiante, llevándolo al saber hacer y finalizando en el impacto de
su persona promoviendo el saber ser, lo que generará el desarrollo integral del
estudiante preparándolo para dirigir, asesorar e intervenir tanto en el ámbito
educativo formal como en el entorno educativo no formal.
IV. Temario del curso
Tema 1: Normas para la Adminsitración Escolar de la SEP.
Tema 2: Normas de control escolar para primaria.
Tema 3: Normas de control escolar para secundaria.
Tema 4: Normas de control escolar para bachillerato.
V. Políticas del curso
Las reglas que a continuación se describen tienen como único propósito crear un clima del aprendizaje que facilite el trabajo grupal, garantice un mínimo de cortesía y evite conflictos y malinterpretaciones. Tales políticas surgen de la necesidad de formar un estudiante integro que se prepare ante el cercano futuro laboral y evitar las malinterpretaciones, en particular para quienes consideran que con el simple hecho de pagar una colegiatura, pueden manipular al profesor o imponer su voluntad en términos de enseñanza y evaluación.
1. El horario de clase es el asignado, ni minutos más, ni menos.
2. La asistencia a la sesión se llevará a cabo durante los primeros 10 minutos de clase, en este lapso los estudiantes aún pueden ingresar al aula.
3. Se evitarán en lo posible las entradas y salidas del salón.
4. Si un alumno se ausenta del salón de clase por más de 10 minutos, esto se considerará como inasistencia.
5. No existen los retardos, quién llegue tarde no ingresará.
6. No hay reposición de clases.
7. El profesor registrará todas las faltas de los alumnos, aún la de aquellos que afirmen formar parte de un grupo estudiantil o representativo de la universidad. En esencia: el profesor NO TIENE LA OBLIGACIÓN de borrar, quitar o justificar faltas, excepto en casos autorizados por la coordinación de carrera por motivos realmente prioritarios.
8. Si usan laptop, éstas deben estar apagadas durante la sesión de clase, a menos que el profesor indique lo contrario.
9. No se pueden introducir alimentos ni bebidas durante la sesión de clase.
10. Las tareas y trabajos escritos se deben entregar con las características y requerimientos previamente indicados por el profesor.
11. La escala de calificaciones es de 0 a 10. La calificación mínima requerida para aprobar el curso es 6.
12. Se entiende por exámenes parciales, los exámenes obligatorios y por escrito que deberán presentar todos los alumnos en cada uno de sus cursos, en tres ocasiones distribuidas a lo largo del semestre escolar. Estos exámenes se presentan durante las horas regulares de clase asignadas al curso de que se trate.
13. La fecha en que se efectúan los exámenes parciales es fijada de acuerdo con el calendario oficial establecido por su universidad. Las calificaciones parciales serán capturadas en su sistema en las fechas límite que, para ello, marque el Calendario Escolar.
14. En este curso, la calificación final se integra tomando en cuenta el promedio de calificaciones parciales: 30%, la nota del examen final: 20%, discusión de lecturas: 10%, tareas: 15% y la participación en este Blog: 25%.
15. Se considerará Deshonestidad Académica, los actos de alumnos que hagan aparecer como propias las ideas, resultados de proyectos o productos que tengan la autoría de otra u otras personas sin dar el crédito correspondiente y suficiente a los autores originales, en tales casos, el profesor y la coordinación de carrera respectiva decidirán la sanción de la que se hará acreedor el alumno.
16. El límite de faltas por periodo parcial es de 3, de lo contrario no tienen derecho a presentar examen parcial.
17. No es obligación del profesor aplicar exámenes extemporáneos.
18. Queda prohibido el uso de teléfonos celulares, en el caso que se les sorprenda les será recogido y entregado a la coordinación de derecho.
19. En algunos casos, es preferible que los alumnos recursen la asignatura, es lamentable que tengan tantas oportunidades para acreditar la asignatura sin ser sancionados, permitirles tantos beneficios no contribuye a consolidar su perfil de egreso, ni a la misión de su universidad, es indispensable que sepan actuar en condiciones de incertidumbre y asumir las consecuencias ante sus actos, sino lo hacemos ahora, la realidad laboral y profesional va a ser avasallante. En este sentido, el profesor recomendará que alumnos deben recursar la asignatura y bajo qué circunstancias.
20. Evitar usar lenguaje soez, vulgar o altisonante en el aula y en el trato hacia sus compañeros o docentes, no están en una cantina o burdel.
21. No se permitirá el ingreso al salón con aliento alcohólico.
22. En caso de existir alguna dificultad en el desarrollo de los contenidos o inconformidad grupal administrativa o académica, medien el conflicto con los involucrados directos; profesor, alumnos y coordinación, no involucren en un afán de manipulación y conveniencia otro tipo de autoridades universitarias, si éstas no tienen relación directa con el conflicto.
VI. Criterios de evaluación
·
Cubrir
con un total del 80% de asistencia para derecho a calificación
·
Las
inasistencias serán comprobadas con licencia medica
·
La
entrega de trabajos y tareas serán entregados en las fechas y días estipulados
por el docente
·
PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para determinar el logro de los aprendizajes se
consideran los tres tipos de evaluación: inicial, formativa y sumativa
aplicadas a las estrategias preinstruccionales coinstruccionales y
postinstruccionales que se realizaron en el apartado anterior
Los instrumentos a emplearse en cualquiera de los tipos
de evaluación son los conocidos para este tipo de modelo como el examen,
rubricas, listas de cotejo, etc.
Determinar en qué grado el alumno logra:
UNIDAD I: Normas de Administración escolar para la SEP
Preinstruccional:
·
Tener
un conocimiento previo sobre los conceptos básicos de las normas
administrativas que propone la SEP, su finalidad y trascendencia hasta nuestros
días.
Instruccional:
·
En
la mesa redonda como argumentar sus ideas o concepciones respecto al tema.
Instrumento: Lista de cotejo.
Postinstruccional:
·
Con
sus reflexiones reflejar la importancia de las normas administrativas dentro de
su formación profesional
UNIDAD II: Normas
de control Escolar para educación Primaria
Preinstruccional:
·
Tener
los conocimientos acerca de los distintos procesos de inscripción,
reinscripción, acreditación y certificación.
Instruccional:
·
Realizar
un diagrama de flujo de los diversos modelos administrativos. Instrumento:
lista de cotejo
Postinstruccional:
·
Participar
en el dialogo grupal sobre la importancia de conocer y aplicar los formatos
correspondientes a los procesos de ingreso, estancia y egreso de un alumno a
nivel primaria.
UNIDAD III: Normas
de control Escolar para educación Secundaria
Preinstruccional:
·
Reflejar
un conocimiento básico de los parámetros requeridos en los materiales
académicos que se emplean actualmente.
Instruccional:
·
Sintetizar
la información de los temas abordados mediante la construcción de un cartel. Instrumento: Escala de rango.
Postinstruccional:
·
Representar
en mapa cognitivo de medusa, los elementos que caracterizan el proceso
educativo a nivel secundaria. Instrumento Rúbrica
·
Expresar
su proceso de construcción de aprendizaje sobre el tema. Instrumento: Bitácora
COL
UNIDAD IV: Normatividad para el departamento de administración escolar en
Bachillerato
Preinstruccional:
·
Determinar
la utilidad e importancia del departamento de recursos humanos en las
instituciones educativas, en la actualidad. Instrumento mapa cognitivo: La Y
Instruccional:
·
Presentar
los resultados de los cuestionarios aplicados a docente mediante un ensayo.
Instrumento: una rúbrica
Postinstruccional:
·
Desarrollar
un ensayo que resalte la importancia de las normas de control escolar en la
actualidad. Instrumento: Rúbrica
·
Realizar
una bitácora COL que exprese la experiencia del curso
Bibliografía Básica
Azzerboni, D. y Harf R. (2003) Conduciendo
la escuela. Manual de gestión directiva y evaluación institucional.
Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires Argentina.
Chiavenato; I. Introducción a la
teoría general de la administración. Quinta edición.
De Puelles Benítez, M. (1987). Política
y administración educativa. Ciencias de la educación. Universidad Nacional de
Educación a distancia. Madrid.
Elizondo Huerta, A. Coord. (2001). La
escuela nueva I. Dirección, Liderazgo y gestión escolar. Colección maestros
y enseñanza. Paidos. México.
Frigeiro, G.; Poggi M., y Tiramonti G.. (1996). Las instituciones educativas. Cara y ceca. Elementos para su gestión.
Serie FLACSO- Acción. Troquel Ecuación.
Furlán A. y Justa E. Comp. (2000). La
Gestión pedagógica de la Escuela. Colección: Educación y Cultura para el nuevo
milenio. Edic. Correo de la UNESCO.
Hampton, David R. (2001). Administración.
Tercera edición. Segunda en español.
Mc Graw Hill.
Bibliografía Complementaria
Gairín
Sallan, J. et. al. (1996). Manual de organización de instituciones educativas.
España: Escuela Española.
Hernández y Rodríguez, S. (1994) Introducción
a la Administración. Un enfoque teórico práctico. México: McGraw Hill.
Jiménez
Orozco, M. (1996) Administración para la Educación. Antología de la Maestría en
Administración Educativa. México: Universidad veracruzana.
Munich
Galindo, y García Martínez. (2003) Fundamentos de administración 12º impresión.
México: Ed. Trillas.
Rodríguez
Mansilla, D. (2001) Gestión organizacional. Elementos para su estudio. Chile: Universidad
Católica de Chile.
Sander,
Benno. (1994) Gestión Educativa y Calidad
de vida. En La Educación.
Revista
Interamericana de Desarrollo Educativo. No. 118. USA.
Sander,
Benno. (1996). Administración Educativa
en América Latina. Construcción y reconstrucción del conocimiento.
Argentina: Edit. Troquel.
Santos
Guerra, M. (2000). La luz del prisma.
Para comprender las organizaciones educativas. España: Ediciones Aljibe.
Tristá
Perez, B. (2004). Introducción a la
administración académica. Universidad Metropolitana. Unidad Xochimilco.
Programa de superación académica. Ediciones Casa Abierta al Tiempo. México: Universidad
Metropolitana
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